◎成剛（北京師范大學教育經濟研究所副所長）

近年來，“大學生競聘掏糞工、碩士回鄉(xiāng)種地”等消息不斷震動國人信心，甚至曾有知名企業(yè)家公開發(fā)表讀書無用的觀點。針對新讀書無用論思想的蔓延，社會各界都在問：我們的教育怎么了？

教育未達到我們的預期，原因是多方面的。

首先是部分國人迷戀大學以上層次的“高精尖”教育。教育經濟學認為，不同層次的教育投資回報差異巨大，層次越低，投資回報越大，尤其是學前教育和早期教育，但我們的實際教育投資與經濟學規(guī)律相反，回報越低，投資反而越大。

根據2010年經合組織發(fā)布的《教育概覽報告》，中國初等教育生均經費與高等教育生均經費的比例高達1：5.5。作為最高層次的教育類型——博士教育在中國迎來了令人瞠目結舌的大發(fā)展，2008年，中國就已經超過美國成為全球博士教育規(guī)模最大的國家，我國用短短13年的時間走完了美國50多年的博士發(fā)展歷程。全世界特有的政府財政資金設置的“博士后流動站”把國人對“高精尖”教育的熱愛體現得淋漓盡致，博士后在我國被解讀成比博士還高的學歷。與此同時，國際社會普遍認同的國家財富基石——學前教育在我國近年來卻面臨著入園難、入園貴的突出問題。

其次，學校教育作用被無限放大。家庭和學校是兒童和青少年學習和成長的環(huán)境，家長和老師是學生成長的具體指導者。雖然合格老師有相應的系列標準和考核程序，但什么是合格的家長卻較少提及。我國家長普遍重視孩子在學校的教育，但往往忽視家庭教育的重要性。忙于工作，只把孩子交給學校了事，沒有和諧的家庭環(huán)境，這些都將影響孩子的成長。

教育如何才能有用？讓每個孩子獲得有用的教育可以從以下方面入手：

第一，加大能促進人力資本形成的教育投資。在知識經濟時代，知識的傳授所起的作用會變得有限，因為學生在畢業(yè)時，他所學的知識很可能已經滿足不了實際需求，從“教科書導向”向“問題導向”轉型迫在眉睫，只有教會學生發(fā)現、解決問題的能力才能真正增加個人資產、改變命運，教育才能走上為經濟發(fā)展服務，為民生服務，為就業(yè)服務的道路。

第二，強化公共投入對幼兒保育和教育的主要責任。諾貝爾經濟學獎得主赫克曼認為 “將人力資本的投入直接指向幼兒是對社會公共資金更有效的利用。”聯合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃提出 “投資幼兒保育和教育比投資任何其他階段的教育都擁有更大的回報”。我國在普及九年義務教育，擴大高等教育規(guī)模，努力提高幼兒入園率方面已做出了舉世矚目的成就，下一階段政府應保證早期教育得到合理而可靠的資金支持，讓所有的孩子不輸在起跑線上，為國家未來人力資源的開發(fā)奠定基礎。

第三，科學推進家庭教育工作，讓每個孩子都能成為有用之才。著名的教育社會學研究成果——科爾曼報告早在上世紀60年代就發(fā)現家庭和同伴對孩子發(fā)展影響顯著。學校的物質水平和條件作用并不大，家庭能否培養(yǎng)孩子改變和控制自己前途的自信是關鍵。著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”我們應提高認識，明確家庭教育和學校教育具有同等重要的地位；強化政府的責任，將家庭教育工作納入社會公共服務；大力增加專項投入，開展系統(tǒng)的研究、廣泛深入的服務，并高度關注弱勢群體；建立全國性監(jiān)測網絡，指導與督促各級政府、社會的家庭教育工作；創(chuàng)新機制，動員社會各界力量，并最終建立起家庭教育工作的強大隊伍。